НЕЙРОГЕНЕЗИС И НЕЙРОПЕДАГОГИКА

От решения трудностей в обучении — к воспитанию человека будущего - смысл, который красной нитью пройдёт на 2-хдневном практико-ориентированный интенсиве для педагогов, логопедов, нейропсихологов и руководителей образовательных центров.

• Ребёнок «не слушает», «не может усидеть», «как будто не слышит»?
• Письмо через слёзы, чтение через силу, внимание рассыпается на 10-й минуте общения?
• «Умный, но ленивый» — или, наоборот, «старается изо всех сил, но плохо усваивает»?

А что, если дело не в мотивации, характере или «плохой подготовке», а в том, что тело ещё живёт по младенческим программам, а ум и разум не могут взять управление на себя?

✅ Глубокое понимание того, почему у 60–80% детей (по данным Зураба Кекелидзе, 2015) есть признаки незрелости нервной системы (даже без диагноза).

✅ Практические инструменты: научитесь видеть за «трудным поведением» реальные нейрофизиологические причины, такие, как неинтегрированные рефлексы, диффузную незрелость, перегрузку подкорковых структур.

✅ Диагностика без диагнозов: освоите безопасные, педагогически корректные пробы для выявления 8-ми ключевых рефлексов и сможете применять прямо на уроке или в группе.

✅ Интеграция, а не компенсация: узнаете, как мягко и системно поддержать ребёнка, чтобы не «натаскивать», а достраивать фундамент, на котором строятся внимание, письмо, саморегуляция и мышление.

✅ Реально применимые методики: освоите нейрофизиологические выстроенные приёмы активного обучения, которые снижают когнитивную перегрузку и включают в процесс всех — от дошкольника до взрослого.

✅ Олимпиадная математика без выгорания: узнаете как преподавать «нестандарт» экологично, опираясь на нейрофизиологические возможности ребёнка, а не на его волю.

ВАЖНО: эти приёмы работают не только в начальной школе!

Многие педагоги старших классов и даже преподаватели вузов ошибочно считают, что «рефлексы — это для малышей».

На деле у 70–80% школьников и даже взрослых сохраняются признаки незрелости нервной системы. Просто к подростковому возрасту они маскируются компенсаторикой: внешне «всё нормально», но за каждой «усталостью», «прокрастинацией», «невнимательностью» стоит перегрузка подкорковых структур.

Наши приёмы работают в любом возрасте, потому что здоровая нервная система учится эффективно в любом возрасте.

А истощённая — нет, даже если человек «умный» и «мотивированный».

От младенца до подростка: как созревает мозг и когда «ломаются» этапы.

Почему к 14 годам формируется устойчивый нейрофункциональный профиль — и что это значит для всей жизни.

Диагностика 8-ми ключевых рефлексов: «портрет ученика» вместо «жалоб».

Упражнения для интеграции рефлексов — от РПС до СШТР.

Нейрофизиологически выстроенные приёмы активного обучения: как выстроить урок, который не истощает, а развивает.

Методика преподавания олимпиадной математики с учётом нейроподхода: как работать с «нестандартом», не вызывая выгорания и страха ошибки.

Реальные кейсы: от дисграфии и СДВГ — до «тихого выгорания» одарённых.

Педагоги ДОУ и начальной школы — чтобы понимать, а не требовать.

Логопеды и дефектологи — чтобы работать не только с симптомами, но и с причиной.

Нейропсихологи — чтобы расширить диагностический взгляд и усилить педагогическую составляющую.

Руководители — чтобы выстраивать программы, которые действительно меняют результат.

Это не теория. Это — новый уровень профессионализма.

Вы уйдёте не с «ещё одной методичкой», а с системой взгляда на ребёнка — от тела к разуму, с уверенностью: «Я вижу. Я понимаю. Я могу помочь».

«Пока тело не освободится от древних автоматизмов,

высшие психические функции будут работать с перегрузкой»

на основе работ Е.А. Симутиной, В.В. Лученкова, И.Ю. Николаенко, А.Р. Лурия

Место проведения: г. Новороссийск, ул. Свободы, 35 (3 эт.), МБУ "Молодёжный Центр"

Дата: 14–15 февраля 2025

Формат: очно, с практикой, в безопасной и поддерживающей среде для тех, кто готов менять не только подход к урокам, но и судьбы.

Количество мест ограничено.